La polèmica al voltant de les oposicions al cos de mestres a Astúries no cessa. L'elevat nombre de suspensos a la primera prova ha posat sobre la taula un debat que va més enllà de les notes: les faltes d'ortografia i els errors gramaticals s'han convertit en el motiu principal d'exclusió, segons la Conselleria d'Educació. Però no només això, també s'hi ha detectat una preparació insuficient i problemes de comprensió lectora entre els aspirants.
Les dades són contundents. Dels més de 5.900 inscrits, prop de 5.170 es van presentar a la prova del 20 de juny. No obstant això, més del 30% no va arribar a completar l'examen: o no es van presentar o abandonar l'aula en els primers quinze minuts. En especialitats com Infantil o Primària, aquest percentatge es va disparar fins al 43%. Els que sí que van acabar es van enfrontar a una correcció que penalitzava cada falta ortogràfica amb 0,2 punts, un criteri que, segons els tribunals, es va aplicar amb «generositat i indulgència».
Faltes d'ortografia i errors gramaticals: el llast dels aspirants
Entre els exemples recollits pels tribunals figuren autèntiques burrades com escriure «avanços» en lloc d'«avenços», «surgeixi» per «sorgeixi» o «omplint» per «anant». Aquests errors, juntament amb un mal ús dels signes de puntuació, una sintaxi deficient i errors de comprensió lectora, han estat assenyalats per la Conselleria com «una de les causes més rellevants a l'índex de suspensos». La penalització per faltes d'ortografia figurava expressament a les bases de la convocatòria, com a novetat aquest any, i establia una resta de 0,2 punts per cada falta, amb un màxim d'1 punt en proves de 0 a 5 i de 2 punts a les de 0 a 10.
Els membres dels tribunals, segons fonts oficials, es van mostrar «sorpresos» pel baix nivell i van assegurar que van actuar amb «gran generositat i indulgència» durant les correccions. Tot i això, el nombre de suspensos va ser tan elevat que ha generat una onada de protestes entre els opositors i els sindicats.
Un 30% d'abandó i una preparació insuficient
La Conselleria dEducació, dirigida per Eva Ledo, ha volgut aclarir que labandonament massiu no és lúnic problema. S'ha detectat una “preparació insuficient” entre els aspirants, cosa que es reflecteix no només en les faltes d'ortografia, sinó també en la incapacitat per estructurar un discurs escrit coherent. Segons les dades facilitades pel sindicat CCOO, de les 5.170 persones que es van presentar, 1.586 es van limitar a signar o van abandonar la prova quan es va permetre fer-ho (a mitja hora), deixant l'examen en blanc. Dels 3.500 que ho van completar, només 1.314 van aconseguir superar la primera fase. És a dir, per cada aprovat hi va haver aproximadament dos suspesos.
L?oferta inicial de places era de 324, però es va ampliar fins a 556 en el marc del Pacte Astúries Educa. Tot i això, l'alt nombre de suspensos ha posat en dubte que es puguin cobrir totes les places. La consellera Ledo ha assegurat que, malgrat tot, s'espera poder adjudicar la totalitat de les places convocades, ja que el nivell dels que han passat a la segona prova és «bo». Per analitzar la oferta de places de mestre de primària, és fonamental conèixer la normativa vigent.
Sindicats exigeixen transparència i revisió
Els sindicats CSIF i CCOO han estat molt crítics amb el desenvolupament del procés. CSIF ha registrat una sol·licitud formal davant de la Conselleria perquè es publiquin els criteris d'avaluació, les rúbriques i les actes de qualificació, així com perquè es permeti als opositors accedir als seus exercicis abans de la segona prova. Consideren que l'actual sistema deixa els aspirants «en indefensió», ja que les al·legacions només es poden presentar al final de tot el procés, quan ja no hi ha possibilitat de corregir un error a temps.
CCOO, per la seva banda, ha denunciat l'obscurantisme de la Conselleria i ha demanat una anàlisi més exhaustiva de les causes dels suspensos, més enllà de les faltes d'ortografia. Després d'una reunió amb la consellera, el sindicat ha aconseguit el compromís de revisar a fons la convocatòria del proper curs i garantir la revisió després de la primera prova. A més, la Conselleria s'ha compromès a publicar una nota informativa a Educastur per assegurar que, si s'admeten al·legacions, el procediment es retrotregui perquè els afectats puguin fer la segona prova.
La consellera Eva Ledo també s'ha compromès a incrementar la transparència del procés, publicant més informació a la web per evitar desplaçaments innecessaris. Tot i això, des de CCOO consideren que aquests compromisos són «insuficients» per solucionar els problemes de la convocatòria actual.
El context nacional: un problema de base
El cas asturià no és un fet aïllat. A Múrcia, les oposicions de mestres celebrades el mateix dia van registrar un 62,7% de suspensos a la primera prova, segons dades de la Cadena SER. La manca de competències bàsiques entre els aspirants a docent és un problema recurrent que ja ha estat assenyalat pel Ministeri d'Educació i per la Reial Acadèmia Espanyola. Informes com PISA 2022 i TIMSS 2023 mostren que l'alumnat espanyol té dificultats en lectura, matemàtiques i ciències, cosa que es trasllada a la formació universitària i, finalment, a les oposicions.
A més, la inflació de notes a Batxillerat i l'alta taxa d'abandó educatiu primerenc (12,8% el 2025, encara per sobre de l'objectiu europeu del 9%) contribueixen a fer que molts titulats arribin a les oposicions sense un domini sòlid de l'expressió escrita. L'European Literacy Policy Network (ELINET) ha documentat problemes similars a altres països europeus, cosa que suggereix que es tracta d'un desafiament global en la selecció de docents.
La polèmica a Astúries ha obert un debat necessari sobre la qualitat de la formació docent i la transparència dels processos selectius. Mentre que els sindicats continuen reclamant mesures immediates, la Conselleria es prepara per analitzar a fons els resultats i millorar futures convocatòries. El que és clar és que el problema no es limita a unes quantes faltes dortografia: és un símptoma d'un sistema que necessita una revisió profunda per garantir que els que ensenyen les properes generacions dominin les competències bàsiques que han de transmetre.