Hi ha una recomanació completament falsa que s'està donant en la majoria dels nens. I és que, quan els nostres fills treuen bones notes, el que fem és regalar-coses. El que ells vulguin. Cosa que no només els fa malament, sinó que també canvia la seva actitud respecte dels estudis. Els nens han d'estar motivats. I aquesta no és la millor manera.
Quan un nen treu bones notes o aprova algun examen, potser no és regalar coses. Tot el contrari. Hem de fer-los entendre que els exàmens són petits controls per comprovar que tenen els coneixements que se'ls volen ensenyar. No han d'estudiar per obtenir obsequis, sinó per aprendre i formar-se per al futur. Sí, sembla que durant tots aquests anys ho hem estat fent malament.
L'objectiu que hem de perseguir amb els nostres fills és, en principi, bastant simple: fer-los entendre que el seu deure és estudiar, per després formar-se i obtenir una feina que els agradi. D'aquesta manera, podran llaurar-se un futur i aconseguir els objectius proposats. I si estudien només per aconseguir coses, és clar que no ho continuaran fent quan no puguin aconseguir-les.
En definitiva, si de veritat voleu motivar els nens perquè estudiïn, no els prometeu regals o noves coses, sinó que caldrà que els feu entendre que, quan hagin tret bones notes, tindran l'oportunitat d'accedir als Treballs que de veritat els agradin, a més de sentir-se realitzats en els mateixos. Una cosa que els agradarà molt. A el menys, en un futur.
Què és realment la motivació en els nens
La motivació és la força interna que impulsa els nens a actuar, aprendre o esforçar-se. Pot néixer de fora o de dins, i entendre aquesta diferència ajuda a no dependre dels premis materials ni dels càstigs.
- Motivació extrínseca: el nen fa alguna cosa per aconseguir una recompensa externa o evitar un càstig. Per exemple, estudiar només per obtenir un regal o perquè no li treguin la tauleta.
- motivació intrínseca: el nen actua perquè sent curiositat,, gaudeix del repte o vol superar-se. La recompensa és a la satisfacció personal, no en el que rebrà després.
La motivació extrínseca pot funcionar a curt termini, però no ensenya el nen a gaudir del procés ni a perseverar quan alguna cosa es complica. En canvi, quan un nen sent plaer en aprendre, el cervell allibera dopamina, el neurotransmissor de la motivació, i això reforça el seu desig de seguir aprenent sense necessitat d'obsequis constants.
Per què premis i càstigs continus no funcionen
Durant molt de temps s'ha cregut que premiar o castigar era la manera més eficaç d'educar. Tot i això, l'ús sistemàtic de premis i càstigs genera una dependència externa molt perillosa:
- Els premis ensenyen que només val la pena esforçar-se si hi ha alguna cosa a canvi.
- Els càstigs solen generar por, frustració i distància emocional amb els adults.
- El nen deixa d'actuar per desig propi i passa a fer-ho per obligació o per por.
Quan la norma a casa és: “si no hi ha premi, no faig res”, els nens poden fins i tot arribar a fer xantatge als adults. Apareixen frases com “i què em donaràs a canvi?”. En aquests casos, ja no estem fomentant responsabilitat, sinó un intercanvi continu de favors que els impedeix comprendre que algunes tasques són simplement la seva hauria de.
Conseqüències naturals, lògiques i reforços no materials
Educar sense recompenses materials ni càstigs no vol dir deixar que els nens facin el que vulguin. Els límits continuen sent imprescindibles, però podem substituir el control extern per la responsabilitat interna usant altres recursos:
- Conseqüències naturals: són les que ocorren per si mateixes, sense que l'adult les imposi. Per exemple, si no es posa la jaqueta, tindrà fred; si deixa la joguina al pati, pot mullar-se i trencar-se. El nen aprèn a connectar la seva acció amb el que passa després.
- Conseqüències lògiques: les decideix l'adult, però estan directament relacionades amb la conducta. Per exemple, “si s'ha abocat aigua, has de netejar” o “si no arreplegues el teu plat, estarà brut per al sopar”. No són càstigs arbitraris, sinó reparacions coherents.
- Recompenses no materials: poden ser una sortida al parc, triar l´activitat familiar del dia o gaudir d´una estona especial junts. No són una condició per actuar, sinó un reconeixement ocasional a lesforç sostingut.
Aquest enfocament ajuda el nen a entendre que els seus actes tenen un impacte real i que la satisfacció principal ve de fer les coses bé, no aconseguir objectes.
Com parlar, corregir i acompanyar sense xantatge
La manera com ens dirigim als nens influeix directament en la seva autoestima i en la motivació. Les etiquetes, fins i tot les aparentment positives, poden fer molt de mal.
- Evita frases com “ets vague” o “ets dolent”: el petit acaba creient que la seva identitat és així i que no pot canviar.
- Tampoc no és útil insistir en “ets molt llest” com a explicació de tots els seus èxits; quan s'enfronti a un repte difícil, pot evitar intentar-ho per por de deixar de semblar intel·ligent.
És preferible centrar els missatges al esforç i en les estratègies que ha utilitzat: “has dedicat temps”, “t'has organitzat bé”, “tot i que et costava, has continuat intentant”. D'aquesta manera, el nen entén que l'important és allò que fa, no el que “és de fàbrica”, i que sempre pot millorar.
Claus per fomentar la motivació interna a casa
Si volem que els nostres fills estudiïn i col·laborin sense premis materials, necessitem crear un entorn que desperti el seu fill interès i la seva participació. Algunes idees pràctiques són:
- Connexió abans que correcció: abans de renyar, pregunta't què necessita el nen i què hi ha darrere de la seva conducta. Moltes vegades un “mal comportament” és una manera de demanar Atenció o ajuda.
- Límits clars i explicats: en lloc de “perquè ho dic jo”, ofereix raons senzilles que tinguin sentit per a ell. Entendre el perquè facilita la col·laboració.
- Autonomia amb petites decisions: deixa que esculli entre dues opcions vàlides (quina tasca fer primer, on estudiar, amb quin material) perquè se senti capaç i responsable.
- Reforça el procés, no només la nota: valora la constància, l'organització i la millora, encara que el resultat no sigui perfecte. El missatge clau és “el que més importa és que et esforces i segueixes endavant”.
- Dóna exemple d'autocontrol: els nens aprenen més del que veuen que del que senten. Si tu gestiones les teves emocions sense cridar, ells aprenen autoregulació.
- Presència i afecte incondicional: l'afecte no ha de dependre de les notes ni del comportament. Sentir-se estimat sempre és la base perquè vulguin millorar.
Dissenyar metes realistes i entrenar la força de voluntat
La motivació també depèn de com siguin les metes que proposem als nens. Si són impossibles, la reacció habitual serà el desànim. És fonamental:
- Ajustar els objectius a les capacitats actuals de l'infant.
- Dividir les tasques grans en passos petits perquè pugui experimentar la satisfacció de l'èxit moltes vegades.
- Anar augmentant la dificultat de mica en mica, segons vagi demostrant que pot amb cada repte.
A més, és important entrenar la seva força de voluntat, ensenyant-los a endarrerir la gratificació, prioritzar el deure abans que el plaer, planificar-se, tolerar l'error i entendre que equivocar-se forma part natural del aprenentatge. D'aquesta manera, estaran més ben preparats per estudiar i esforçar-se quan ja no hi hagi recompenses externes.
Fer del joc i la curiositat els millors aliats
No tota la motivació gira al voltant de les notes. A molts nens els mou més la curiositat, de manera que els apassiona que el que apareix al llibre de text. Observar què els interessa (insectes, construccions, històries, esport) i connectar aquestes aficions amb l'estudi converteix la tasca en alguna cosa significatiu per a ells.
El joc és una eina extraordinària perquè aprendre deixi de ser una càrrega. Es poden fer servir jocs de preguntes i respostes, moviment (saltar, botar una pilota mentre repassen contingut) o desafiaments tipus “missió” perquè les tasques se sentin com un repte divertit i no com un càstig.
Educar sense recompenses materials continus ni càstigs durs suposa un canvi de mirada: passem de buscar obediència immediata a construir responsabilitat, curiositat i amor per aprendre. Els nens descobreixen que el seu deure és estudiar i esforçar-se per desenvolupar les seves capacitats i accedir algun dia a treballs que els il·lusionin, no per omplir una prestatgeria de regals; aquest canvi denfocament alimenta la seva motivació interna i els prepara molt millor per al futur.