Quant treballen realment els professors i quines tasques no es veuen, https://www.formacionyestudios.com/asi-son-las-jornadas-laborales-de-los-profesores.html,www.formacionyestudios.com,true,296,3,
Sempre parlem dels estudiants: de com fer una cosa, de com fer-ne una altra. No obstant això, deixem enrere una de les figures més importants al món de l'ensenyament: els docents. Els professors són els encarregats no només de portar bé les classes, sinó també impartir-les, planificar-les i comprovar que tot estigui en bon estat des del punt de vista pedagògic i organitzatiu. Per això, les seves jornades laborals poden arribar a ser molt llargues, fins i tot quan des de fora sembli que el seu horari acaba en sonar el timbre.
Normalment ens fixem únicament en el que fan a les classes, però la veritat és que hi ha un treball fora de l'horari estudiantil que molt poques vegades s'observa. De fet, els professors podrien ser considerats com alguns dels professionals que més hores inverteixen a treballar, ja que han de preparar un munt de paperassa, a més de dissenyar i ajustar totes i cadascuna de les classes, corregir exà mens, fer informes i coordinar-se amb altres docents i amb les famÃlies.
Concretament, els docents solen emprar una mitjana de 38 hores per setmana per treballar, de les quals aproximadament 19 són per impartir classes. Això vol dir que al voltant de 7,5 hores dià ries les dediquen a treballar. És evident que aquest temps es podria expandir, sobretot perquè solen sortir tasques addicionals que, entre altres coses, allarguen les jornades: activitats extraescolars, reunions extraordinà ries, preparació de projectes o atenció individualitzada a l'alumnat amb necessitats especÃfiques de suport educatiu.
D'altra banda, cal tenir en compte que alguns professors no es dediquen únicament a l'professorat. Hi ha alguns que realitzen tasques de tutoria, secretariat o adreça, per posar-ne només alguns exemples. I això es tradueix en horaris molt més llargs, ja que a més de les hores lectives s'hi afegeixen hores de gestió, coordinació d'equips, elaboració de documents oficials del centre i participació en projectes institucionals.
Desfeu-vos de la idea que els professors treballen poc. Generalment ho solen fer més que molts altres professionals. Només que, en la majoria dels casos, les hores addicionals no estan reconegudes o es mantenen «en secret», perquè es fan a casa o fora de l'horari visible per a les famÃlies i l'alumnat.
Quantes hores treballen realment els professors?
La jornada oficial de molts docents se situa entre les 35 i les 37,5 hores setmanals, però aquesta xifra no reflecteix amb precisió tota la dedicació. Dins aquest còmput es distingeix entre hores lectives (les que passen davant de l'alumnat a classe) i hores no lectives, dedicades a altres tasques igualment essencials perquè el sistema educatiu funcioni amb qualitat.
El temps lectiu és només una part de la feina. Depenent de l‟etapa educativa i de la normativa autonòmica, el professorat d‟educació primà ria sol impartir entre unes 23 i 25 hores de classe a la setmana, mentre que la resta de l‟horari es reserva per a funcions menys visibles però imprescindibles: correcció d‟activitats, preparació de materials, elaboració de programacions, coordinació amb l‟equip docent i atenció a les famÃlies.
A tot això cal afegir el temps que no sempre es registra de forma oficial: preparació d'activitats innovadores, cerca de recursos didà ctics, actualització en noves metodologies, adaptació de materials per a alumnat amb diferents ritmes d'aprenentatge o participació en projectes dinnovació. Moltes d'aquestes tasques es fan a casa, a les tardes o durant els caps de setmana, ampliant de facto la jornada real dels docents.
Durant els mesos de setembre i juny, en algunes comunitats la jornada lectiva amb alumnat és més reduïda, però això no vol dir necessà riament menys feina. Aquest temps s'aprofita per tancar el curs, elaborar memòries, dissenyar la programació del curs següent, revisar resultats daprenentatge i planificar millores pedagògiques, de manera que el volum de responsabilitats continua sent elevat.
A més, els docents participen regularment a reunions de claustre, equips de cicle o departament, comissions de convivència, coordinació de programes i altres òrgans col·legiats del centre. Totes aquestes reunions, normalment fixades fora de l'horari de classe, suposen més hores de dedicació que poques vegades es perceben des de fora.
Tasques visibles i tasques ocultes a la feina docent
A l'hora d'analitzar quant treballen els professors és útil distingir entre allò que es veu i allò que no es veu. Entre les tasques visibles hi ha les hores que passen a l'aula, les guà rdies d'esbarjo o passadissos i les reunions programades amb famÃlies. Tanmateix, la professió docent és plena de tasques menys evidents que requereixen concentració, planificació i un alt grau de responsabilitat.
Entre les tasques ocultes més habituals s'hi inclouen la preparació detallada d'unitats didà ctiques, la selecció de recursos (llibres, vÃdeos, materials manipulatius, recursos digitals), l'elaboració de rúbriques d'avaluació, la correcció d'exà mens i els treballs, aixà com la redacció d'informes individualitzats, butlletins de notes i documents de seguiment de cada estudiant.
El professorat també dedica moltes hores a la formació contÃnua, assistint a cursos, jornades, seminaris o fent estudis de postgrau relacionats amb l'educació, la inclusió, les noves tecnologies o la gestió de la convivència. Aquesta formació sol ser necessà ria per millorar la prà ctica docent i, en alguns casos, accedir a complements retributius lligats a l'actualització professional.
Un altre bloc de treball poc visible té a veure amb la atenció a la diversitat. Adaptar materials per a alumnat amb necessitats educatives especials, dissenyar plans de treball personalitzats, coordinar-se amb serveis externs (orientadors, especialistes de suport, equips especÃfics) o seguir protocols davant de situacions de risc o vulnerabilitat suposa un esforç extra que amplia les hores de treball efectiu de molts professors.
Finalment, la implicació a la vida del centre (organització de festes escolars, sortides, activitats complementà ries, projectes solidaris, trobades culturals o esportives) afegeix més cà rrega de treball que es reparteix al llarg del curs i que, tot i que no sempre apareix a l'horari formal, té un impacte directe en el temps personal dels docents.
Diferències de cà rrega i condicions segons el tipus de centre
El nombre d'hores lectives, la distribució de la jornada i la intensitat del treball poden variar segons el tipus de centre educatiu. Als centres públics, les condicions estan regulades per normatives i acords especÃfics; als centres concertats i privats, els horaris poden ser més amplis i amb menys marge de reconeixement d'hores no lectives.
A l'ensenyament públic, la jornada s'estructura amb una part lectiva i una altra de treball complementari al centre (guà rdies, tutories, reunions internes) i treball individual fora del centre, que poques vegades es controla de forma exhaustiva. Als centres concertats i privats, a més de les classes, és freqüent que el professorat assumeixi activitats extraescolars, reforços, ampliacions d'horari o guà rdies perllongades, cosa que pot fer que el temps total dedicat sigui encara més gran.
Més enllà del tipus de centre, la realitat és que la quantitat de treball s'incrementa significativament quan el professor assumeix funcions complementà ries: tutoria de grup, coordinació de cicle o etapa, cap de departament, cà rrecs de direcció o participació en projectes institucionals. Cadascuna d'aquestes responsabilitats es tradueix en més reunions, més documents per elaborar i més decisions que prendre.
També influeix en la cà rrega real de treball el context del centre: no és el mateix treballar en una escola amb rà tios baixes, abundants recursos de suport i escassa conflictivitat que fer-ho en un entorn amb alta complexitat socialon les necessitats d'acompanyament, mediació i coordinació amb serveis socials i sanitaris són constants i exigeixen més temps als docents.
En tots els casos, el denominador comú és que bona part de les hores invertides pel professorat se situen fora de l'horari visible, i moltes no es paguen com a hores extra ni es registren formalment, cosa que contribueix a la percepció que la seva jornada és més curta del que en realitat és.
Impacte del treball docent a la vida personal i al seu desenvolupament professional
El volum d'hores invertides i la intensitat emocional del treball tenen un impacte directe a la vida personal dels professors. Conciliar la vida laboral i familiar pot resultar complex en èpoques d'avaluacions, en la preparació d'oposicions, en la implantació de noves lleis educatives o davant de canvis organitzatius que exigeixen dedicar encara més temps a l'adaptació.
Tot i això, molts docents valoren positivament certs aspectes del seu treball: la relativa estabilitat del seu lloc, el calendari lligat al curs escolar, la possibilitat de desenvolupar-ne una carrera professional dins del sistema educatiu i la satisfacció dacompanyar el creixement acadèmic i personal dels seus estudiants al llarg dels anys.
Amb el pas del temps, els professors poden accedir a diferents vies de promoció: assumir cà rrecs de coordinació o direcció als centres, participar en projectes dinnovació o assessorament educatiu, o preparar oposicions especÃfiques per a cossos com la inspecció. Aquestes oportunitats impliquen noves responsabilitats, però també suposen un reconeixement de lexperiència i de lesforç acumulat al llarg de la seva trajectòria.
La necessitat constant d'actualització en metodologies actives, tecnologies digitals, educació inclusiva i competències socioemocionals fa que el desenvolupament professional docent sigui un procés continu. La professió exigeix ​​aprendre i desaprendre sovint, adaptar-se a canvis curriculars, incorporar noves eines i respondre a desafiaments socials que es traslladen a les aules.
Tot això configura la imatge d'un professor que no només treballa moltes hores, sinó que sosté un nivell elevat de responsabilitat i d'implicació personal. Trencar amb la creença que els docents amb prou feines treballen unes quantes hores al dia és clau per valorar de manera més justa la seva contribució al sistema educatiu i al futur de la societat.
,3